Bagi individu yang hidup dengan disabilitas intelektual, kemandirian dan kemampuan berinteraksi dengan lingkungan memerlukan dukungan melebihi populasi secara umum. DI adalah keterbatasan kondisi perkembangan saraf dalam fungsi intelektual dan perilaku adaptif, dengan onset sebelum usia 18 tahun (Abbeduto et al., 2019; Fledderman et al., 2022; Griffin et al., 2012) serta umumnya memiliki skor IQ sekitar atau di bawah 70. Mereka mengalami gangguan kognitif seperti penalaran, pemecahan masalah, perencanaan, pemikiran abstrak, dan pembelajaran pengalaman (Behrani & Deka, 2016). Selain itu mereka biasanya juga menunjukkan tantangan perilaku, termasuk hiperaktivitas, sulit untuk diam, dan dalam beberapa kasus, berperilaku agresif (Gnanavel et al., 2022).
Seiring bertransisi menjadi dewasa, individu dengan disabilitas intelektual memerlukan dukungan substansial agar menjadi lebih mandiri dalam melakukan keterampilan hidup sehari-hari. Oleh karena itu, penting untuk membekali mereka pendekatan dalam memenuhi keterampilan tersebut. Merespon hal ini, beberapa studi sudah melakukan sintesa bukti-bukti intervensi yang efektif untuk disabilitas intelektual (Liu et al., 2024; Park, 2022; Ramdoss et al., 2012). Namun masih terdapat kekurangan dari studi-studi ini terkait bagaimana efektivitas dari berbagai intervensi keterampilan hidup untuk disabilitas intelektual dalam studi terbaru di lima tahun terakhir. Adapun penelitian ini melakukan tinjauan sistematis mengenai intervensi keterampilan hidup untuk individu dengan disabilitas intelektual pada studi-studi yang telah dipublikasikan. Menggunakan strategi PICO dan pedoman PRISMA untuk menyeleksi artikel, penelitian ini menemukan 10 studi yang sesuai untuk ditinjau lebih lanjut secara sistematis.
Secara keseluruhan, hasil temuan menunjukkan efektivitasas yang signifikan dalam pendekatan yang bertujuan untuk meningkatkan kemandirian, interaksi sosial, fungsi kognitif, dan keterampilan hidup sehari-hari individu dengan disabilitas intelektual. Penelitian menunjukkan bahwa intervensi berbasis teknologi, program pembelajaran digital, program pelatihan motorik, terapi dengan bantuan hewan sebagai teman, serta permainan meningkatkan keterampilan hidup mereka.
Analisis data menunjukkan bahwa teknologi imersif seperti Virtual Reality (VR) dan Augmented Reality (AR) efektif dalam mendukung perolehan dan retensi keterampilan, misalnya pada tugas-tugas yang kompleks seperti memasak dan berbelanja makanan (Cheung et al., 2022), mengajarkan penggunaan ATM, serta kebersihan mulut (Bridges et al., 2020; Kang et al., 2021; Kang & Chang, 2020). Pendekatan dengan program pembelajaran digital menunjukkan efektivitas yang baik dalam meningkatkan kemampuan membaca awal pada anak dengan disabilitas intelektual melalui e-book (Boyle et al., 2021) dan perangkat multimedia seperti iPad membantu memfasilitasi kemandirian dalam tugas mempersiapkan makanan pada kalangan disabilitas intelektual dewasa (Morse et al., 2021) sekaligus meningkatkan kompetensi sosial dan emosional mereka (Almulla & Saleem Khasawneh, 2024). Selain itu membantu meningkatkan keterampilan motorik melalui program pelatihan gerak (Fernandes et al., 2022) dan meningkatkan frekuensi dan kualitas interaksi sosial melalui program berjalan dengan bantuan anjing (Bould et al., 2023). Begitu juga dengan terapi bermain, sebagai intervensi berbasis non-teknologis yang efektif untuk meningkatkan fungsi kognitif (Pirnazar et al., 2022).
Bukti-bukti temuan ini menunjukkan berbagai bentuk intervensi dapat efektif dalam meningkatkan keterampilan fungsional dan kualitas hidup pada disabilitas intelektual. Terlepas dari temuan-temuan positif ini, diperlukan penelitian lebih lanjut dan pengembangan pendekatan yang mengembangkan intervensi yang inovatif, mudah diakses, dan berbasis data, guna memastikan bahwa individu dengan disabilitas intelektual mendapatkan kesempatan yang sama dalam memperoleh keterampilan hidup esensial dan mencapai otonomi yang lebih mumpuni.
Penulis: Dr. Nono Hery Yoenanto, S.Psi., M.Pd.
Abbeduto, L., Thurman, A. J., Bullard, L., Nelson, S., & McDuffie, A. (2019). Genetic syndromes associated with intellectual disabilities. In Handbook of Medical Neuropsychology: Applications of Cognitive Neuroscience, Second Edition (pp. 263–299). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14895-9_13
Almulla, A. A., & Saleem Khasawneh, M. A. (2024). Developing Social and Emotional Skills of Students with Learning Difficulties using a Digital Learning Program. Journal of Ecohumanism, 3(3), 1751–1763. https://doi.org/10.62754/joe.v3i3.3448
Behrani, P., & Deka, D. B. (2016). Concerns for individuals with intellectual disability in India. In Gaming and Technology Addiction: Breakthroughs in Research and Practice (Vol. 1). https://doi.org/10.4018/978-1-5225-0778-9.ch019
Bould, E., Callaway, L., Warren, N., Lalor, A., & Burke, J. (2023). Pilot of a dog-walking program to foster and support community inclusion for people with cognitive disabilities. DISABILITY AND REHABILITATION, 45(3), 469–482. https://doi.org/10.1080/09638288.2022.2034993
Boyle, S., McNaughton, D., Light, J., & Babb Salena and Chapin, S. E. (2021). The Effects of Shared e-Book Reading With Dynamic Text and Speech Output on the Single-Word Reading Skills of Young Children With Developmental Disabilities. LANGUAGE SPEECH AND HEARING SERVICES IN SCHOOLS, 52(1), 426–435. https://doi.org/10.1044/2020_LSHSS-20-00009
Bridges, S. A., Robinson, O. P., Stewart, E. W., Kwon, D., & Mutua, K. (2020). Augmented Reality: Teaching Daily Living Skills to Adults With Intellectual Disabilities. JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION TECHNOLOGY, 35(1), 3–14. https://doi.org/10.1177/0162643419836411
Cheung, J. C.-W., Ni, M., Tam, A. Y.-C., Chan, T. T.-C., Cheung, A. K.-Y., Tsang, O. Y.-H., Yip, C.-B., Lam, W.-K., & Wong, D. W.-C. (2022). Virtual reality based multiple life skill training for intellectual disability: A multicenter randomized controlled trial. Engineered Regeneration, 3(2), 121–130. https://doi.org/10.1016/j.engreg.2022.03.003
Fernandes, J. M. M., de Milander, M., & van der Merwe, E. (2022). The effect of a motor intervention programme for learners identified with moderate to severe intellectual disabilities. Heliyon, 8(10), e11165. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e11165
Fledderman, N., Clemente, E., Merrick, J., & Patel, D. R. (2022). Intellectual disability (intellectual developmental disorder). In Behavioral Pediatrics: Introduction, Fifth Edition.
Gnanavel, V. K., Sivasankar, C., Nandhini, V., Jayalakshmi, P., & Veeramalai, S. (2022). Cognitive Based Approach for Intellectually Disabled Person. 2022 International Conference on Data Science, Agents and Artificial Intelligence, ICDSAAI 2022. https://doi.org/10.1109/ICDSAAI55433.2022.10028955
Griffin, M. M., Burke, M. M., & Hodapp, R. M. (2012). Intellectual Disabilities. In Encyclopedia of Human Behavior: Second Edition. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-375000-6.00232-9
Kang, Y. S., Chang, Y. J., & Howell, S. R. (2021). Using a kinect-based game to teach oral hygiene in four elementary students with intellectual disabilities. JOURNAL OF APPLIED RESEARCH IN INTELLECTUAL DISABILITIES, 34(2), 606–614. https://doi.org/10.1111/jar.12828
Kang, Y.-S., & Chang, Y.-J. (2020). Using an augmented reality game to teach three junior high school students with intellectual disabilities to improve ATM use. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 33(3), 409–419. https://doi.org/10.1111/jar.12683
Liu, R., Gerow, S., Lory, C., McGinnis, K., & Cosottile, D. (2024). Caregiver-Implemented Interventions to Improve Daily Living Skills for Individuals With Developmental Disabilities: A Systematic Review. Behavior Modification. https://doi.org/10.1177/01454455241296514
Morse, K. P., Dukes, C., Brady, M. P., Frain, M., & Duffy, M. L. (2021). Using an iPad job coaching intervention to enhance food preparation skills for individuals with developmental disabilities. Journal of Vocational Rehabilitation, 55(3), 235–249. https://doi.org/10.3233/JVR-211160
Park, E. Y. (2022). Meta-analysis on the Safety Skill Training of Individuals with Intellectual Disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 69(4), 1457–1471. https://doi.org/10.1080/1034912X.2020.1761540
Pirnazar, T., Pourmohamadreza-Tajrishi, M., Mohammadi, A. Z., Haidarian, M., & Ahmadi, A. (2022). The Efficacy of Therapeutic Use of Play on Improving Attention Span of Mild Intellectually Disabled Children. Iranian Rehabilitation Journal, 20(3), 317–326. https://doi.org/10.32598/irj.20.3.179.8
Ramdoss, S., Lang, R., Fragale, C., Britt, C., O’Reilly, M., Sigafoos, J., Didden, R., Palmen, A., & Lancioni, G. E. (2012). Use of computer-based interventions to promote daily living skills in individuals with intellectual disabilities: A systematic review. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 24(2), 197–215. https://doi.org/10.1007/s10882-011-9259-8
